Para la Educación Media Superior en el Estado de Durango · Ciclo Escolar 2026-2027
En el marco del Programa Educativo SEED, la Evaluación Estandarizada Estatal se consolida como instrumento clave para diagnosticar, monitorear y elevar la calidad educativa en el nivel medio superior.
La Evaluación Estandarizada Estatal se presenta como un esfuerzo coordinado entre subsistemas, docentes, directivos y familias.
Fundamentos legales e institucionales que sustentan la estrategia de evaluación de Aprendizajes en Media Superior.
Implementar una evaluación estandarizada estatal válida, confiable y equitativa, que sirva como referente para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en la educación media superior del Estado de Durango.
Modelo técnico de referencia para la construcción de evaluaciones válidas y confiables, adaptado para la EMS en Durango.
| Actividad | Descripción | Responsable |
|---|---|---|
| Socialización | Reuniones informativas a estudiantes, docentes y padres | Autoridad del Subsistema y Director del plantel |
| Capacitación | Taller para aplicadores y observadores | Comité definido en Subsistema |
| Simulacro | Acceso a plataforma con correo institucional | Coordinador de aplicación |
| Verificación técnica | Dispositivos, conectividad, tiempo | Docente aplicador |
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Análisis colegiado | Por academia y por plantel |
| Elaboración de diagnóstico | Basado en resultados por área y nivel |
| Diseño de estrategias de mejora | Por subsistema y por plantel |
| Canalización | Estudiantes en riesgo de reprobación o deserción |
| Difusión de resultados | A estudiantes, docentes y padres |
Ejemplo por área: Pensamiento Matemático — 2° Semestre. Define la distribución de reactivos por contenido, nivel cognitivo y ponderación.
Formato sugerido para el banco estatal de reactivos. Ejemplo ilustrativo del sistema de catalogación.
| ID Reactivo | Clave | Materia | Área Conocimiento | Contenido Formativo | Indicador Cognitivo | Nivel | Tipo |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| R001 | MAT202 | Matemáticas | Pensamiento matemático | Ecuaciones lineales | Resuelve problemas cotidianos | N3 | Opción múltiple |
El dominio insuficiente significa que los estudiantes obtienen una puntuación que muestra sus capacidades para: • Identificar y recuperar información de los diferentes tipos de textos, elementos que les permiten reconocer información relevante en múltiples fuentes y sintetizar información de varios tipos de textos, así como reconocer los elementos para elaborar composiciones con una estructura de manera limitada, con algunos errores, quedando pendiente el desarrollo de capacidades para organiza información de diversas fuentes de manera coherente para transitar al siguiente nivel y desarrollar la comprensión e interpretación de información.
El dominio básico representa que los estudiantes son capaces de: • Comprender e interpretar información de los diferentes tipos de textos, con ciertas limitaciones; elementos que les permiten reconocer información relevante en múltiples fuentes y sintetizar información de varios tipos de textos, así como reconocer los elementos para elaborar composiciones con una estructura clara y ajustada al propósito comunicativo, con la oportunidad de fortalecer sus conocimientos para comprender, interpretar e inferir mayor cantidad de información, así como evaluar y elaborar composiciones efectivas.
Un dominio satisfactorio representa que los estudiantes sean capaces de: • Comprender, interpretar e inferir información de los diferentes tipos de textos, elementos que les permiten reconocer información relevante en múltiples fuentes y sintetizar información de varios tipos de textos, así como reconocer los elementos para elaborar composiciones efectivas, adaptadas al lenguaje y propósito comunicativo, con la oportunidad de fortalecer sus capacidades para reflexionar y evaluar el contenido de los tipos de texto conforme a su intención comunicativa en el contexto adecuado.
Un dominio sobresaliente es cuando los estudiantes demuestran las capacidades obtenidas en los niveles anteriores y sean además muestren que están preparados para: • Identificar elementos para realizar una organización básica de información de una fuente de manera coherente. • Organizar y sintetizar información de múltiples fuentes, • Comprender los elementos que les permite producir composiciones avanzadas con una estructura sofisticada y un lenguaje preciso y efectivo, sin errores significativos, generando soluciones innovadoras. • Reflexionar y evaluar el contenido de los tipos de texto conforme a sus elementos estructurales, su intención comunicativa en el contexto adecuado.
Documentos de soporte operativo para la implementación de la estrategia de evaluación estandarizada.